第(2/3)页

    林晓就纠结了。

    这真的不是数学未解的难题吗？

    可这是老师给自己的出的题啊……

    总不可能徐老师故意坑他吧？

    或者说，他拿错题了？

    要不拿手机搜一下？

    但想了想，万一这道题已经被解开了，那他不就算是提前知道答案了？

    对于他来说，哪怕看到一个思路，对于解题都有很大的帮助。

    林晓并不知道这确实是一道未解的难题，因为他又不研究斐波那契数列，能知道这个数列的通项公式都算好的了，哪会了解这些旁枝末节呢？

    而且这个问题也并不算出名，华国的中学生普遍知道的数学未解难题，基本上也就局限于哥德巴赫猜想而已，因为华国有一位陈姓数学家解决了哥德巴赫猜想中的“1+2”问题，所以就出于一种宣传的目的，将这个问题写在了数学课本上，告诉给了华国的中小学生们。

    至于那些数学界更加出名的问题，譬如黎曼猜想、bsd猜想、霍奇猜想等等，就没多少中小学生知道了。

    于是林晓纠结起来，不知道该怎么处理这道题。

    但忽然，他脑海中灵光乍现。

    这道题是写在第三张纸上的嘛！

    而第一张纸的题显然比第二张纸的题简单，这么来看，这第三张纸的题肯定也比第二张纸的难。

    而第二张纸上的题已经足够难了，这第三张纸上只有这么一道题，更加困难，显然就理所应当嘛。

    这个逻辑很容易想通嘛！

    林晓顿时就不再纠结了，同时也对徐红兵老师肃然起敬。

    这种对前后各种题目难度的把控力度真是厉害！

    不愧是数学教授。

    于是他不再想太多，继续思考起思路。

    就这样，一分钟过去，两分钟过去，十分钟过去。

    他的头脑中已经掀起了无尽的风暴，神经末梢的突触间高频率地释放出递质，让他的大脑开始了极深层次的运转中。

    很快，他灵光一现，如果是多项式的话……

    他立马在草稿纸上开始写了起来。

    首先将其通项公式写为an-（an-1)-(an-2)=0。

    “然后可以利用解二阶线性齐次递回关系式的方法，那么它的特征多项式是……”
    第(2/3)页